我也想偷懒
说真的，当体育老师快十年了，有时候早上六点起床，看着窗外灰蒙蒙的天，心里也会嘀咕：“今天能不能偷个懒？”但每次走进操场，看到孩子们已经在晨跑,那股劲儿就又回来了。
体育教学这事儿吧，说简单也简单——不就是带着孩子跑跑跳跳吗？可要说复杂，那真是三天三夜说不完，你得一堂课下来，让每个孩子都动起来、练到位、还觉得有意思，这活儿,真不轻松。
为什么体育课不能只是“放羊”？
以前总有家长问我：“体育课不就是让孩子出去疯跑吗？”这话听着刺耳，但我年轻的时候也这么想过，直到有一次，我看到一个平时特别内向的小男孩，在接力赛中因为队友失误输了，他居然主动过去拍着队友的肩膀说“没关系，下次我们练配合”。
那一刻我明白了，体育课能教给孩子的,远不止运动技能。
体育教学的三个层次
| 层次 | 例子 | |
|---|---|---|
| 第一层 | 运动技能 | 学会投篮、跑步、跳绳 |
| 第二层 | 身体机能 | 提高心肺、柔韧、力量 |
| 第三层 | 心理素质 | 坚持、合作、抗压、自信 |
第三个层次，往往是我们最容易忽略的，很多老师只顾着教动作，教完就让学生练，练完就下课，但如果我们能把每节课都设计成一个小小的“人生模拟场”,那效果完全不一样。
费曼写作法告诉我：用大白话讲深道理
诺贝尔奖得主费曼说过，如果你不能用简单的话把一个概念讲明白，说明你还没真懂，写这篇随笔的时候，我就提醒自己：别拽专业术语，别整那些“核心力量训练”、“运动负荷控制”之类的词，你就想想,怎么跟隔壁老王解释你今天这堂课教了什么？
比如我教三年级前滚翻，以前我会说：“要保持身体流线型，重心平稳过渡。”现在我说：“想象你是个球，圆圆的球，咕噜一下就滚过去了，别把自己弄成个方块儿。”
孩子们一听就笑了，也记住了。教学的本质就是翻译——把专业语言翻译成孩子能懂的语言。
一堂“失败”课带来的启发
上个月，我设计了一堂“体能大闯关”课，把操场分成四个区域，每个区域一个项目：跳绳、俯卧撑、折返跑、仰卧起坐，本来想着孩子们肯定会喜欢,结果呢？
孩子们有的在跳绳区磨洋工，有的在折返跑区打闹,有的直接坐在仰卧起坐垫子上聊天。
我当时真想发火，但冷静下来想，问题可能出在参与感上。
我后来做了三件事
- 让孩子们自己设计项目：每个小组认领一个区域，自己定规则、计分数
- 加入“自救”环节：如果某个项目做不了，可以用其他项目替代，但必须完成对应卡路里消耗
- 引入临时教练制：每节课选两名“小教练”，负责观察和纠正动作
结果第二次上课，简直判若两人，孩子们为了给自己的区域拉分，一个个跟打了鸡血似的，那个曾经在俯卧撑区磨洋工的小胖墩，因为成了“俯卧撑教练”,硬是咬着牙先做了15个标准俯卧撑。
你看，角色变了，态度就变了。
写在本子上的一些体悟
这些年我随手记了些话，有些是上课时突然想到的,有些是下班回家路上念叨的：
- 运动不是为了考试，而是为了让孩子知道，原来我的身体可以这么有力量
- 有些孩子天生跑得快，有些跳得远，但真正重要的是——他们是否愿意迈出那一步
- 体育课上最动听的，不是哨声，是孩子说“老师,我想再试一次”
- 输了要哭也行，但哭完了记得把眼泪擦干，看看自己哪里能练得更好
这些想法，有的很幼稚，有的可能不专业，但我觉得，教育的真实感，就是允许自己不完美，就像我教的那些孩子，有的动作就是学不会，有的就是跑不快，但只要他们还在努力,这堂课就没白上。
最后想说点真心话
写这篇随笔的时候，我电脑旁边就放着今天上午用的哨子和秒表，放学时候，一个小姑娘跑过来跟我说：“老师，我今天终于学会跳绳了，回家要跳给我妈看。”
你看，体育教学就这么简单，又这么不简单，我们不是培养运动员，我们是在汗水和笑声里，帮孩子一点点找到自己。
明天又是新的一天，还得早起，但想到孩子们在操场上的样子,好像也没那么累了。
本文来自作者[kyadmin]投稿，不代表ac米兰官网立场，如若转载，请注明出处：http://www.milanomuse.com/tiyu/531.html
评论列表（4条）
我是ac米兰官网的签约作者“kyadmin”！
希望本篇文章《体育教学随笔，在汗水中寻找教育的另一种可能》能对你有所帮助！
本站[ac米兰官网]内容主要涵盖：AC米兰,ac米兰中文,AC米兰官网
本文概览：我也想偷懒说真的，当体育老师快十年了，有时候早上六点起床，看着窗外灰蒙蒙的天，心里也会嘀咕：“今天能不能偷个懒？”但每次走进操场，看...